□李福孙、童淳强
近年来，新干以人才工作改革为契机，以乡村教师支持计划为抓手，进一步推进乡村教师队伍建设，激发队伍活力，振兴乡村教育，全县乡村学校教育质量显著提升，逐步拉近了与城区学校的差距。
竭力补充，优化队伍结构
新干通过多种途径补充优化教师队伍结构，解决乡村学校师资老龄化问题。近3年来，全县累计补充教师576名，其中510名充实到乡村学校，占总数的89%；先后补充“特岗教师”196名，面向社会购买70个乡镇中心幼儿园公共服务岗位；采取“三定向”培养和新干籍在外教师返乡“绿色通道”等途径，逐步增大本县籍乡村教师比例。作为省试点县，新干在全省率先铺开校长、教师交流轮岗工作，明确校长、教师在一校任教满8年或任职满6年原则上必须交流；通过城区学校骨干教师援助结对学校，农村学校新教师到城区结对学校跟班1年，乡镇中心小学骨干教师到村小“走教”等创新举措，实现教师合理流动，每年交流轮岗人数均超过教师总数的10%，仅2018年，就有260人次（含正、副校长32人次），占义务教育教师总数的12.4%。在县城实验小学跟班学习的邓美玲老师说：“1年的跟班学习，真是受益匪浅呀，对我今后的教学起到了很大的启发和引导作用。”
系统培养，提升队伍素质
新干认真抓好“教育大讲堂”“周五学习日”两大平台，组织开展师德量化考核、三评（学生评教师、教师评班子、社会评学校）工作、“师德师风建设月”、“万师访万家”等活动。思源实验学校家长李文根感慨地说：“自从有了‘万师访万家’活动，我们家长和学校的关系更加密切，更加了解孩子在学校的表现，教育孩子更有方法和信心了。”开展城乡教育共同体建设实现以城带乡；开展“走教”工作实现以乡带村；成立教学指导团队，由全县各学科优秀教师到全县各学校进行教学指导，实现以点带面；组建“名师团队工作室”，以一批市、县名师为核心，每人带领10余名青年教师，开展系列学习研讨、业务交流与教研活动，实现以老带新。创新“高效课堂”改革教育模式，开展“百校千课”竞赛，通过校、片区、县层层比赛，带动教师以竞赛促提升；坚持长期开展十项提升教师业务素质技能的活动，助推教师专业成长；每年举办一届“校长论坛”，每届围绕一个主题，组织正、副校长统一研读专著、考察学习、听专家报告、撰写论文、集中讨论、举办沙龙，网络研讨，并汇编论坛成果。
多维激励，保持队伍稳定
新干对乡村教师实施了“艰苦边远地区特殊津贴”和“乡镇工作补贴”激励政策，扎根乡村的教师每年可享受5000～10000元不等的津贴；特岗教师和在编教师同工同酬，同等享受津贴补贴政策，在省级专项拨款基础上，不足部分由县财政配套；专门设立了农村教师职称特殊岗位，对长期扎根村小（教学点）农村教师，申报中高级职称不受结构比例和职数限制。目前，全县共有65名村小（教学点）教师经确认符合政策后，享受到中小学高级职称工资待遇。该县在推先评模或提拔重用上也优先考虑乡村教师，专门设立“优秀乡村教师”荣誉，评选“县十佳教师”拿出名额专项给村小（教学点）教师，推荐的“全国优秀教师”杨乐如、“江西省最美教师”邹小明均来自边远山区教学点。其他的省、市级荣誉名额中，乡村教师占比较大，近3年新提拔的27名正、副校长中有18名来自乡村学校。