在共有来自79个国家和地区约60万学生参与的测试中，由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体在阅读（555）、数学（591）和科学（590）三项测试中遥遥领先，新加坡紧随其后。OECD国家在上述三项上的平均成绩分别为487分、489分和489分。
从2009年、2012年连续两年排名第一，到2015年的排名第十，再到如今的回归第一，上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选认为，阅读、数学、科学三大基础学科都取得了第一，值得庆贺。但，三个基础学科不是基础教育的全部。
“无论是高等教育、职业教育还是终身教育，我们和一些发达国家相比还有差距。”他表示，此次PISA测试夺冠让我们增加了自信，我们的成绩有目共睹，但是面对好的成绩，我们要清醒，要看到自己身上的问题和有待继续改进的地方，要塑造全面的人、办人民满意的教育方面还有大量工作需要开展，任重道远。
中国四省PISA 2018成绩问鼎全球最弱势的学生阅读能力超过OECD国家学生平均水平
最早开始于2000年，每三年一轮，PISA是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。
PISA测试评估主要分为三个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。在PISA2018测试中，测试重点放在了学生在数字环境下的阅读能力，同时将阅读素养定义为对文本的理解、使用、评估、反思和参与，以实现目标，扩大知识面，发掘潜力并参与社会实践。
比对数据，上海市教育科学研究院普通教育研究所上海PISA研究中心助理研究员王湖滨分析，从学生阅读上的精熟度水平看，四省市低表现（2级以下）学生的比例为5.2%、高表现（5级和6级）学生比例为21.7%，其中6级学生比例为4.2%。“在所有参与的国家和地区中，四省市的低表现学生比例是最低的。”王湖滨表示，这意味着，即使是代表中国大陆参与测试的这四个省市中最弱势的学生，其阅读能力都超过了OECD国家/地区的平均学生水平。
为何中国四省市学生能在此轮PISA中表现如此优异？王湖滨认为，这与中国近几年持续推进的义务教育发展基本均衡和优质均衡发展不无关系。以上海为例，作为第一个整体通过国家义务教育基本均衡发展督导评估的省（区、市），上海不断加大义务教育投入，改善办学条件，加强教师队伍建设，深化课程教学改革，提高教育教学质量。
“四省市还要持续推进义务教育优质均衡发展，进一步缩小城乡和校间差距。”王湖滨表示，2020年，四省市将贯彻国家的政策要求，全面实施义务教育学校公民办学校同步招生和民办学校摇号，这将对缩小公民办学校的差距有极大的推动作用。
张民选认为，未来应该在促进区域间的教育均衡发展上做出更多探索。“这次参加PISA测试的北京、上海、江苏、浙江四地，人口约1.8亿。四个省市应该是目前全国教育最发达的地区，但不是中国教育的全部，我们的基础教育还面临着地域发展不均衡的问题。”他认为，下一步发展的重点应该放在解决教育在地区间的发展不平衡问题。
亟待培育中国学生积极的成长心态
与上一轮PISA相比，本轮PISA测试新增了学生全球胜任力测试；新增了全面、多维度了解学生身心健康，主观幸福感状况的学生问卷，包括身体的健康和人际关系的和谐等。
有一个数据值得深思，中国四省市学生中仅有55.6%具有成长心态，即他们相信自身才华是可以随着努力而改变的。对此，华东师范大学教师教育学院副教授朱雁认为，成长心态不仅与学科素养成就有关，还与很多其他因素有紧密的联系，例如学生完成复杂任务的动机，他们对教育的重视以及他们对未来的期望等。“因此，我们也应当鼓励更多学生拥有积极的成长心态”。
朱雁的观点也与OECD秘书长安赫尔·古里亚不谋而合。他表示，积极的成长心态能让学生认识到只要通过努力，他们是可以提高自身智力的。“我们应当帮助学生将挫折视为学习和成长的自然组成部分，并建设性地其视为学习和成长的机会，让他们有更多的机会尝试新事物并从经验进行学习，从而为他们在面对未来的挑战时提供更好的准备”。
张民选表示，2021年的PISA测试会增加创新能力测试，中国学生能否继续拔得头筹，值得期待。
对于此次中国四省市学生获得的好成绩，OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔在与上海师范大学国际与比较教育研究院副教授徐瑾劼交流时，夸赞道，中国四省市向全世界展示了教育质量和均衡是可以兼得的。学生的卓越表现得益于中国政府实施的有效教育政策，尤其是在打造卓越师资队伍上，中国上海地区堪称实践典范。
“上海利用各种途径吸引优秀的青年加入教师队伍，鼓励优秀教师或校长到最具挑战的学校，通过师资流动、委托管理和学校结对等机制实现教师资源的均衡发展。”安德烈亚斯·施莱歇尔表示，表现最好的教育质量，老师的质量是第一位的，上海正致力于培养具有高质量和奉献精神与热情的师资队伍。