读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激发思考，指点迷津。捧起书本，就是捧着一个伟大的思想，翻开书页，就是翻动一个精神的海洋。
11月18日，九江小学甘棠湖数学组开展了一次读书沙龙活动。活动由一年级备课组的老师们进行好书推荐。推荐书目为荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》。
一年级备课组长向秋玲老师介绍，这本书是“中小学数学教学论著译丛”中的一本，这一译丛对中国的数学教育研究和改革产生了积极的影响。
接着，向老师以一个实际教学中的案例引入，向大家展示了在教学“9加几”时，A、B两位老师不同的设计思路。黄静老师针对这两种教学思路进行了点评。黄老师认为A老师所教学的数学是“现成的数学”。学生只是被动接受现成的知识，他们唯一能做的事就是模仿与复制，教学“缺少了数学应有的灵活性”。而B老师的教学属于“过程与结果并重”的教学，符合当下课程改革理念的教学。
李世昌老师向大家分享了弗赖登塔尔最核心的数学教育思想是“再创造”。“再创造”强调的是一种经历，是让学生经历一个类似于数学家发现与创造的过程。学生在学习过程中的思想有其相对的层次，在进入较高层次时，较低层次的活动就成为分析的对象。每个层次只有通过学生的主动反思，才能进人下一个更高的层次。聂鑫老师针对“再创造”继续发表了一些自己的看法，她认为学生“再创造”的过程与数学家真正发现与创造的曲折、艰难过程不完全相同。教学中的“再创造”是一种模拟的过程，“再创造”中的“创造”并非像数学家那样的发明创造，而是从学生的观点来看是一种创造。
黄星星老师对书中“且学且教”的教学法进行了阐述。对于数学教师来说，不仅应当知道教哪些知识，还要懂得学生是怎样去学习这些知识的，引导学生建立知识间的联系。从儿童立场出发，兼顾学科本质，寻求一种适度平衡。
最后由向秋玲老师作活动总结：“对弗赖登塔尔的数学教育思想，我们还只是触及“冰山一角”。要真正走进弗赖登塔尔，我们还需要花费更多的时间和耐心，愿我们都能将今天的交流视作一个新起点，继续研读与实践，让自己走得更快走得更远!”（通讯员 黄磊/图文）
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