教学工作是学校的中心工作，教学工作千头万绪，教学管理又是一个长期的过程。提高教育教学质量是学校工作的永恒主题，也是教育工作者的责任和使命。随着社会的发展，家长对子女受教育越来越重视，对学校的教学工作期望也越来越大。特别是学校的教学质量已经成为学校竞争力的核心表现，是学校发展的根本保证。树立教育新形象，首先要在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。九渡中心小学成立三年多以来，一直致力于提升学校教育形象，提高教育教学质量，努力把一所山区小学办出特色，办出成效。
培养优质的教师队伍，是提高教育教学质量的基础。
好的教师队伍才能教出好的学生，教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富渊博。教师要有先进的教育理念、丰富的文化知识、熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。因学校新成立不久，教师年龄结构差异较大，新分配年轻教师占多数，中青年骨干教师较少。提升教师队伍素质不仅要在师德师风上下功夫，还要在教师业务培训上下力度。
师徒结对，薪火相传。在县教师进修学校“三段式”培训模式的指导下，学校实施“青蓝工程”，通过师徒结对的方式，充分发挥青年骨干教师的示范引领作用。通过集中培训提升新教师的教育教学理论；通过汇报课展示，以赛促练，赛练结合，激发新教师努力提升自身教学技能，提高课堂教学能力。
走出去学，请进来教，沉下去做。为加大对骨干教师的培养力度，学校采取走出去请进来的方式，骨干教师前往武汉、上海、南昌、赣州等地观摩学习。中心小学教师每学期至少参加一次县级以上培训或者外出交流；村小年轻教师每学期至少一次到中心小学集中培训、每学年至少参加一次县级以上培训或外出兄弟学校学习交流；每学年至少请一次县级以上名师或者县级教研员到学校给老师开展讲座或者授课指导，实现教师培训全覆盖。骨干教师外出学习后通过讲座、示范课、美篇等方式进行二次培训，把外面先进的教育理念和教学方式辐射到每一个老师，使得每一个老师都能吸收到好的教育理念，学习到先进的教学经验。
开展扎实的校本教研活动，是提高教育教学质量的前提。
加强教研组建设，推进校本教研有效开展。教研组活动是提升校本培训效果的重要载体，主题教研对于提升教师业务水平，提高教育教学能力有着至关重要的作用。学校各教研组每个学科每个学期确定2-3个研讨主题，围绕教研主题展开研讨，以问题为导向，通过实践验证，反复研讨最终形成研讨成果。通过增强教师“大教研”意识，构建跨学科、跨学段“大教研”新样态，围绕“课程建设、教学改革、质量评价、教师成长”等方面进行积极探索，以发展学生核心素养为着力点，强化课堂教学实践研究，破解教育教学难题。学校校长带头参与教研活动，每个领导班子成员挂一个教研组，经常深入教研组开展活动。中心小学成立低段语文、低段数学、高段语文、高段数学和英语组五个教研组，各村小成立语文教研组和数学教研组。中心小学和村初小教研组每两周开展一次教研活动，村完小教研组和备课组合并，每周四晚上开展一次不少于40分钟的教研活动或备课活动。
加强备课组建设，提高团队合作效率，实现资源共享。备课组活动能够发挥教师的群体智慧，实现教学科研的有效融合，是教师交流教学方法、传承教学经验、提升教学技能的重要阵地，是加强教学管理和提升教学质量的重要环节。新学年，学校加强备课组建设，中心小学成立一二年级、三四年级、五六年级语文、数学以及英语7个备课组，每周四晚上7：00在规定地点开展备课组活动。通过细节化管理，定时间定地点的方式，促使全体教师发挥集体智慧，在教育教学难题上寻求团队合作，实现经验、资源共享，达到共同成长。每个备课组根据本组教师实际情况合理制定计划，每周活动有中心发言人，根据各自教学情况提出问题讨论，挂组领导积极带头参与，并通过自身的示范引领作用，激发教师参与备课组的积极性、主动性和创造性。
加强网络教研，促进现代信息技术与课堂教学的深度融合。充分利用微信平台，全辖区每个年级分别建立语文、数学教师群，每周一同年级教师在群内共享作业设计，供其他任课教师参阅，其他教师也可以提出不同的意见和建议，再有针对性地进行布置。每个单元同年级的单元检测情况在群里共享，让所有班级了解其在全镇的动态位置，加强了各学校之间教师业务交流与合作，实现全体教师线上线下交流无障碍，突破时空界限，实现教研质量提升。充分利用好信丰教育资源公共平台，将教育信息化与教学深度融合，实现优质教育资源共享。充分利用与湖北教育对接资源优势，加强课堂教学、课程资源、教师成长无缝对接。
打造高效的教学课堂，是提高教育教学质量的保证。
推进课程改革，立足课堂，研究课堂。学校以“三导五学”自主课堂模式，积极引导学生“学会预习、学会表达”，打造“以学为主”智慧课堂。创造适合学生“多样展示”机会，抓住“绿色评价”这个牛鼻子，激励学生主动学习，刻苦学习。
务实创新教学常规。教学常规是提高教学质量的基本保证，学校落实常规细则，“打破”常规，鼓励教师使用集体备课教案备课，减少老师抄教案的时间，把更多的时间和精力投入到研究教材，钻研教法上，提高二次备课的效率，做到真正为学生服务、为教学服务。
实施推门听课活动。推门听课能够及时有效地帮助上课老师发现课堂教学中的优点和不足。学校实行教室推门听课和云平台“推门听课”相结合的方式，及时了解各班的教育教学情况，通过听后评课帮助年轻教师了解自身教学当中存在的问题，有助于教师教学业务水平的提高。
推进尖子生和后20%学生互学互比。通过中心小学高位推动，营造一个积极上进的良好气氛，促进各学校之间你追我赶，落实培优辅差制度，保证优生“吃得好”，后进生“吃得饱”，齐抓共管提高教育教学质量。
转化后进生实施分层辅导、精准辅导。课后辅导对于转化后进生有着至关重要的作用，学校大力倡导小助手的培养，采取兵教兵的学习方式，对后进生分层辅导，对学困生精准辅导，借助小助手儿童化语言和儿童化思维及时帮助后进生，使其不掉队。
针对教学质量薄弱学校和学科，中心小学进行重点管理跟踪。通过检测及时了解辖区教学质量薄弱学校和薄弱学科，有针对性地组织教师外出学习，包片领导重点跟踪，中心小学分管领导不定期深入学校参加校本教研、集体备课、推门听课进行指导，提高教师积极性、提升教师信心，及时扭转落后局面。
高质量是干出来的！好学校也是在平时的工作中求真务实，真抓实干，团结协作，开拓创新所打造出来。学校工作是一项育人的工作，是一场“静悄悄的革命”，只有注重过程管理，注重细节管理，辛勤耕耘，才能在收获的时节满仓而归，才能让学校在竞争中持续站立、可持续发展。（ 刘爱萍）